Repositório Institucional da FAIBI

O baixo índice de proficiência em leitura dos alunos é, historicamente, uma de nossas mazelas. O amplo repertório de leituras contribui para o amadurecimento do espírito crítico do cidadão e o hábito da leitura impulsiona o desenvolvimento cognitivo, o vocabulário, a compreensão do texto, a ortografia, entre outros aspectos. A leitura compreensiva vai além da decodificação, pois, após a alfabetização, o processo de desenvolvimento das competências leitoras continua. Documentos legais orientam currículos para o conteúdo de leitura com expectativas de aprendizagem para os diferentes anos do Ensino Fundamental, bem como apontam os gêneros textuais mais adequados para o trabalho com os alunos de diferentes faixas etárias. Este trabalho tem como temática a leitura e o objetivo consistiu em compreender o seu processo, que se desenvolve nos primeiros anos do Ensino Fundamental. A metodologia utilizada foi a bibliográfica e a análise de documentos orientadores de currículo. Foi utilizado levantamento de dados por meio de um questionário e posterior análise. Nesse contexto, verificamos que é possível alfabetizar as crianças nos primeiros anos da alfabetização, pois há orientações para a prática pedagógica. Ler é compreender os sentidos do texto e, enquanto objeto de ensino, os professores possibilitam o avanço a cada ano, para uma proficiência leitora adequada para a compreensão do mundo. Os gêneros textuais para ler estão postos para que os alunos possam relacioná-los com os contextos sociais a que pertencem. Ler e escrever são condições fundamentais para a integração na vida social, geram oportunidades de compreensão e respeito ao universo, além de desenvolver o significado de mundo. Futuros professores devem ser leitores e reconhecer o seu papel na formação do leitor.